在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的 《习作：神奇的探险之旅》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
出没之探险日记 篇1
教学目标
1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)
里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)
没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的.人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。(板书:神奇的探险之旅)
二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?
读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。)
2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位?为什么?
(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。)
3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。)
4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)
5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)
三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书:入险地)
2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)
3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。(板书:脱险境)
多媒体呈现:
怎样写探险内容的作文?
(1)把探险过程写完整。
到哪里去探险?和谁去探险?探险的过程是怎样的?结果如何?这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
(2)要写出具体内容。
把探险过程中发生了哪些事?每个人的语言、动作、神情、心理变化等,都要写出来,这样文章的内容才会具体。
(3)写出感受。
探险的过程往往是神秘而紧张的,要把这种特点表现出来,就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样,人物心理的变化,也印证了探险过程的紧张气氛。
(二)开始写作。
听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔,一起记录探险过程中难忘的时光吧。
写的时候要把过程写具体,结合人物的心理描写。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程,能使读者身临其境,语言通顺恰当等。
五、小结。
学生由自己感兴趣的探险活动开始想象,到达探险之处,接着发生险情,最后脱险。文章由此三部分组成,把事写具体,也注意把握主要人物的性格特点。
六、延伸。
提议全班同学相互交换作文,哪些写得不具体的,把它补充具体,哪些可以写得更有吸引力的,可以运用修辞手法的,再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。
板书设计
神奇的探险之旅
入险地
遇险情
脱险境
教学反思
1.通过这次习作,让学生懂得了写作文是十分有趣的事情,把自己喜欢的、想象的事情具体地写下来,再进行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。
2.我也发现学生们对探险很感兴趣,也看过相关电影、漫画,但读文学作品的较少,应注重对学生读文学作品的培养,进而使其积累优美的词语、句子、段落。
出没之探险日记 篇2
课题
神奇的探险之旅
课型
习作
授课时间
1课时
教学目标
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点
展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
教学难点
把探险过程中心情的变化写出来。
教具准备
课件
教学设计设计意图
导入
（4）分钟
一、交流激趣，导入课题。
1.出示课件2
暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮子的好戏……
2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗？（学生自由发言）
2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅）
名作欣赏,激发了学生的习作兴趣。
新课教学
（33）分钟WWW.51dHx.COM
二、课件展示，引导选材。
1.出示课件3
人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见识多广的向导好奇心强、性格活泼的妹妹胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的同学
（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
2.出示课件4
场景装备险情茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……
（1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
三、互相交流，指导命题。
1.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。
2.全班交流，教师评议并小结，并板书出示课件5：
（1）写的时候要展开丰富合理的想象。
（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
（4）写完后认真修改自己的习作。
3.指导命题：
（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
（2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险之旅。
（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有惊无险
（4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：知识改变“命运”
四、欣赏范文，把握技法
出示课件4
沙漠之旅
我见过波澜壮阔的.大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个亲密接触。
抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。
工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍，瞧着不远处的登山者，不由地发出感叹：“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……
要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。
连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未尽的样子。
沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）展开丰富合理的想象。
①文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。
②乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。
（2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。
①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。
②“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。”这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写——先是不把它放在眼里“不想走寻常路”，接着是“脚步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一会”，最后“连滚带爬地到了山头”。准确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。
③“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。” 小作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过脸庞，这一切刺激之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。
④“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。
（3）把心情的变化写出来。
①我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。——对沙漠的向往。
②环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。——初次见到沙漠的兴奋、激动。
③“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。”——充满自信。
④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……——充满自豪，悠然自得。
⑤我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。——征服自然的决心。
⑥再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。——认识到困难之大。
⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——内心的兴奋。
⑧沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。——总体感受：惊险、刺激、高兴。。
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
利用表格的形式为学生提供了合作者以及场景、装备、险情等示例，拓展了学生思维的空间。
以名篇作为此次习作的例文，极大地调动了学生参与习作的积极性，引导学生了解了习作方法。
小组交流、全班交流这一环节的目的是培养学生分享习作的意识。
写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
课堂小结及拓展延伸（3）分钟
八、教师小结，鼓励积累出示课件9。
今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事。将来和同学们、和老师一起分享。
板书内容
神奇的探险之旅
（1）写的时候要展开丰富合理的想象。
（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
课后反思
《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册习作六的内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。
一、珍视独特感受，选取话题。教学中引导学生根据提示自主选择探险的地点，自主选择探险的装备，自主选择探险的伙伴。
二、拓展想象空间，充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。
三、保护学生的个性写作。在习作设计中，我充分尊重学生个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，引导学生曲折的探险过程写具体。
想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险。
出没之探险日记 篇3
春天来了，播种的时间到了，一大早，小熊就给好朋友小兔，送萝卜种子去了。
到了小兔家，只看见小兔留了张纸条，上面写着：小熊，我去旅行了，秋天再见了。
小熊想：这可怎么办，如果小兔现在不种萝卜，秋天他吃什么呢？
于是，小熊来到小兔的园子里，把萝卜种子种了下去。
种完后，小熊找来根管子，套在水龙头上，给萝卜种子浇起水来。
过了几天，小熊又去小兔的`园子里看萝卜。他扒了扒土，浇了浇水这才放心回家了。
有一天，小兔打电话来，他激动地说：“小熊，我家发生了一件怪事，我的园子里竟然长出了许多萝卜。
小熊故意装做不知道，神秘地说：那不是很好吗”
这天，小兔过生日。他邀请了小熊来做客，餐桌上摆满了萝卜糕。
开见小熊来了，小兔紧紧地抱住小熊说：“小熊，你真好，谢谢你帮我种了这么多萝卜”
原来，小熊帮小兔种萝卜时，把一双绣著名字的手套掉在那里。小熊笑着说：“帮朋友是应该的。”
出没之探险日记 篇4
满庭芳
苏轼
元丰七年四月一日，余将去黄移汝，留别雪堂邻里二三君子，会李仲览自江东来别，遂书以遗之。
归去来兮，君归何处？万里家在岷峨。百年强半，来日苦无多。坐见黄州再闰，儿童尽楚语吴歌。山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡。
云何，当此去，人生底事，来往如梭。待闲看秋风，洛水清波。好在堂前细柳，应念我，莫剪柔柯。仍传语，江南父老，时与晒渔蓑。
题：词的上片写了哪几层意思？
参考答案
上片写了三层意思：迁客的苦情（面对再一次迁徙，欲归不得，失意思乡）；感慨时光易逝，人空老大；与黄州父老的深厚情谊。（这是一道“层次题”，应在内容特点方面进行分层。“归去来兮，君归何处？万里家在岷峨”，悲叹飘荡无依，有家难归；“百年强半，来日苦无多”，表现经历多年宦海生涯、尝尽人生苦味后的惋叹；“坐见黄州再闰，儿童尽楚语吴歌”，是说在黄州过了两个闰年，“坐”字表明光阴虚度；“山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡”，表现了与黄州父老之间纯真质朴的情谊、依依惜别的情怀。中间两大句可为一层，全写虚度光阴，上片共分三层。）
【鉴赏】
这首词，于平直中见含蓄婉曲，于温厚中透出激愤不平，依依惜别的深情中表达出苏轼与黄州父老之间珍贵的情谊，抒发了作者坎坷、不幸的人生历程中，既满怀悲苦又寻求解脱的矛盾双重心理。
宋神宗元丰七年（1084），因“乌台诗案”而谪居黄州达五年之久的苏轼，奉命由黄州移汝州（今河南临汝）。对于苏轼来说，这次虽是从遥远的黄州调到离京城较近的汝州，但五年前加给他的罪名并未撤消，官职也仍是一个“不得签书公事”的州团练副使，政治处境和实际地位都没有任何实质上的改善。当他即将离开黄州赴汝州时，他的心情是矛盾而又复杂的：既有人生失意、宦海浮沉的'哀愁和依依难舍的别情，又有久惯世路、洞悉人生的旷达之怀。这种心情，十分真实而又生动地反映词中。
上片抒写对蜀中故里的思念和对黄州邻里父老的惜别之情。首句“归去来兮”，搬用陶渊明《归去来辞》首句，非常贴切地表达了自己思归故里的强烈愿望，暗含了思归不得归、有家不能归的怅恨。接下来“百年强半，来日苦无多”二句，以时光易逝、人空老大的感叹，加深了失意思乡的感情氛围。上片的后半部分，笔锋一转，撇开满腔愁思，抒发因黄州居住五年所产生的对此地山川人物的深厚情谊。“坐见黄州再闰，儿童尽、楚语吴歌”句，于平和的语气中，传达出生命短促、人生无常的沉重哀伤。“山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡”，这三句，真切细致地表现了作者与黄州百姓之间纯真质朴的情谊，以及作者逆境中旷达超脱、随遇而安的淡泊心态。
词的下片，进一步将宦途失意之怀与留恋黄州之意对写，突出了作者达观豪放的可爱性格。过片三句，向父老申说自己不得不去汝州，并叹息人生无定，来往如梭，表明自己失意坎坷、无法掌握命运的痛苦之情。“待闲看秋风，洛水清波”二句，却从未来着笔瞻望自己即将到达之地，随缘自适思想顿然取代了愁苦之情。一个“闲”字，将上片哀思愁怀化开，抒情气氛从此变得开朗明澈。从“好堂前细柳”至篇末，是此词的感情高潮，以对黄州雪堂的留恋再次表达了对邻里父老的深厚感情。嘱咐邻里莫折堂前细柳，恳请父老时时为晒渔蓑，言外之意显然是：自己有朝一日还要重返故地，重温这段难忘的生活。此处不明说留恋黄州，而留恋之情早已充溢字里行间。词的下片，深沉蕴籍，含蓄委婉，情真意切，将惜别、依恋之情表现得动人肺腑，令人回味无穷。
结尾的临别告语，奇峰突起，收束全篇，与上片的纯真友情相呼应，将惜别之情推向高潮。
补充资料
元丰七年（1084年）三月，苏轼接到调任汝州（今河南临汝）团练副使的诏命。四月一日离黄州，邻里友人纷纷相送，苏轼作此词以示告别。
词用散文式的句子和俚俗的语言，真切的表现了作者对黄州的依恋之情。
上阙开头三句，起势陡健，作者翘首西望，哀声长吟。归去来兮，吾归何处？并不是像陶渊明那样真正归隐田园，而是寻找心灵的归宿。百年强半，来日无多。则是时光易逝，人空老大的感叹，加强了失意思乡的氛围。后半则笔锋一转，撇开满腔愁思，尽话深情厚意，情怀依依。
下阙作者则进一步将宦途失意之悲与留恋黄州之意对写，突出了作者达观豪爽的性格。末尾仍传语，江南父老，时与晒鱼蓑。对江南父老的托付，尤感发自肺腑。体现了作者对封建政治意识形态的否弃以及建立一种新的价值观念的潜在要求。
出没之探险日记 篇5
在森林里有一群好朋友是小兔、小猴和小熊。
有一天，小兔从动物园市场回来，它买了漂亮的小围巾，准备给小猴和小熊看看美不美。
小兔来到了草原上，看见小熊和小猴正在开心地打着羽毛球。
小兔向它们走去，突然小兔不小心掉进了一旁的枯井里。
小兔心里非常害怕，叫道：“救命啊!谁来救救我!”
正在打羽毛球的小熊和小猴听见了，连忙赶过来看见自己的朋友在枯井里。
小候挠了挠脑袋说：“有了。”
“有什么办法可以把我救出来?”小兔着急地问。
小猴说：“你先别着急，可以把你手中的围巾给我一下吗?”
“好吧!”小兔往上一抛，小猴便接住了。
小熊好奇地问：“你要这东西干啥呀!”
“等会儿你就知道了。不过需要你的配合。”小猴回答道。
小熊说：“可以呀!我们一定要把小兔救上来。”
“小熊你把围巾抓住，我说放你就放。”
“好。”
小猴用力地抓住围巾的另一头，向枯井里爬去。
“放!放!放!好了!”小猴吃力地对小熊叫着。转头对小兔说：“快拉住我的尾巴。”
小兔一蹦，拉住了小猴的尾巴。小猴大声的对小熊说：“快用力把我们拉上去。”
小熊使出全身的力气把它俩拉了上来。
一上来小兔就说：“太谢谢你们了。”
小猴和小熊齐声说：“不用谢，我们是好朋友嘛，有困难就应该互相帮助的。”
于是它们开心的`回家了。
当小兔子遇到危险的时候，小猴和小熊在一旁尽心尽力的帮助小兔脱离危险，因为它们是好朋友。
好朋友是在有困难的时候相互帮助的人。患难建真情，在相互帮助的过程中，小兔、小猴和小熊收获了珍贵的友谊。希望小朋友当看到自己的朋友有需要帮助的时候，伸出自己的双手，帮助自己的好朋友度过危险，在你们之间产生更加可贵的友谊。
出没之探险日记 篇6
积木一直是孩子们喜欢的玩具，他不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让孩子们大胆的发挥自己的想象力。一次在区域活动时，孩子们高兴的玩着，我来回巡视着孩子们的表现。当我走到建构区时，孩子们在搭建一座类似城堡的东西，几个孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的帮忙递积木。当时我心里想：“积木可真神奇呀！”他让宝贝们有了合作意识，而且让他们体验到共同合作的乐趣。
我说：“宝贝们我可以跟你们一起搭建吗？”宝贝们高兴的点头。我以一个朋友的身份融入到他们这个小集体。我问：“宝贝们你们建的是什么呀？”宝贝们说：“我们要建一座大宫殿”。接着我们开始忙碌起来，有的.搭建宫殿的门，有的搭建宫殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁边一边帮他们递积木，一边注意他们的表现，适当的给与他们意见。一会儿一座大型的宫殿完成了。看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖：“宝贝们你们的小手真灵巧呀！”孩子们高兴的笑了。
通过这件简单的事情让我明白：每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。而我们也要毫不吝啬的给与孩子们夸奖，让他们爱动手，充分发挥自己的潜力。
出没之探险日记 篇7
我们这个家庭是一个伴着浓浓书香的快乐之家，我们崇尚快乐读书。我们的读书口号是在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。
这次学校开展亲子读书活动以来，我们家长把学校推荐的必读书目进行了认真研究，还抽空学习了许多家教方面的书籍。在亲子阅读中，我们不断总结读书的经验，形成了一些适合我们家庭的读书方法。
行万里路，读万卷书。读书就是和智者对话，读书是心灵的旅行。我们在亲子阅读中从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子阅读正在成为我们一家人良好的'习惯。以后我们会不断改进方式方法，进一步激发孩子们读书、求索和创造的热情，使孩子们与书为友，与书为伴，在读书中健康快乐地成长。
出没之探险日记 篇8
参考答案：
1、①首句用陶渊明“归去来兮”，表达了思归故里的强烈愿望及不能归家的怅恨。
②“来日苦无多”表达对时光流逝、年岁已高的感慨。
③“山中友，鸡豚社酒”等句，表现了作者与黄州百姓之间纯真质朴的情谊。
④“人生底事，来往如梭”表达自已失意坎坷、无法掌握命运的痛苦之情。
⑤“好在堂前细柳”至篇末，表达对黄州雪堂的'留恋。
（写出一点给1分，两点给3分，三点给共5分）
2、① 比喻：用“来往如梭”比喻人生无定，表达人生失意坎坷，自己无法掌握命运的痛苦之情感。
② 想象（虚写）：“待闲看秋风，洛水清波”二句，想象自己即将到达之地的景象，表达随缘自适的思想。
③拟人：将“堂前细柳”拟人化，说柳惦念我，实则表达自己对黄州的留恋之情。
出没之探险日记 篇9
在爱的事业中品位人生的美好，在爱的征途中托起明天的太阳。在教育事业中她默默无闻奋斗着，用真诚书写着人生，用勤劳攀登着辉煌，用始终如一的热情实践着人生的诺言。她，就是我们的窦雯飞老师。
窦雯飞老师是开发区中心幼儿园的一名班主任，她自参加工作以来，一直勤恳敬业，任劳任怨，在普通而平凡的幼教岗位上以一份强烈的工作责任心和政治使命感精心爱教，爱岗敬业，在工作中树立“一切为了孩子，为了孩子一切”的精神宗旨，积极履行着作为一名幼儿教师的工作职责。
在孩子们中间，最吸引她的是那种放松、无拘无束、融洽的气氛。那些共同玩耍时开心、有趣的游戏，时而天真、时而深沉的交谈，又常给她无穷的回味。当她辛勤的汗水浇灌在孩子身上时；当她汗流颊背、口干舌燥时，她发现孩子们忽然长大了，懂事了，聪明了，突然间，她感觉自己很有成就感：幼儿教师的工作是塑造人的工作，它无比神圣无比。
有一个叫瀚瀚的小朋友，有段时间上幼儿园总是闹情绪，到幼儿园也不和其他小朋友玩，表现的非常孤立。发现孩子的这种特殊情况，窦老师积极跟孩子妈妈交流，了解到：瀚瀚在家总是黏在妈妈的身边，有时会突然发脾气，但是也不说为什么。于是，在大家玩游戏时，她就亲自带着瀚瀚一起玩，刚开始扭扭捏捏的不太乐意，她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起游戏。慢慢的瀚瀚喜欢和她玩了，她就和瀚瀚聊天，瀚瀚小声地说：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都不喜欢我。”她就说：“怎么会呢？大家都很喜欢瀚瀚呐。”瀚瀚说：“爸爸、妈妈总是抱着弟弟，爷爷、奶奶也抱弟弟，都没人和我玩了。”她忽然明白了瀚瀚是当小哥哥了，瀚瀚感到弟弟分享了妈妈对他的爱。当时班里这种情况有很多，他们或多或少的都会觉得自己的爱被分享，针对这种情况，她立即开展了一节《我是大哥哥大姐姐》的活动，正确引导幼儿有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你长大。慢慢的在窦老实师的引导、陪伴下瀚瀚小朋友越来越懂事，和弟弟的感情也越来越亲密。
她千百倍的耐心和付出，也得到了家长的理解与支持。每每听到家长说“老师，没关系，我们能理解”这样的话，她总是感慨万千。法国作家雨果这样写道：比陆地更大的'是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。不是吗？当教师的心中充满了对孩子们的爱，再平凡的工作也会发出动人的光彩！
已经工作三年的窦老师，虽然有时候也觉得累，觉得苦，但她一直坚信：因为孩子快乐成长的过程正是教师生命不断增值的过程，人生还有什么比这更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，当你生病的时候，有一句句暖人的话语，一张张灿烂的笑脸……有孩子们的关心和爱护，你能不感到幸福吗？当你感到劳累，想休息片刻，孩子们呼喊着“我要帮老师捶捶背”的时候，你能不感到幸福吗？面对这份幸福，她骄傲、激动、且更加难忘。
窦老师用她的爱撒播着一粒粒生命的种子，用她的爱谱写着一曲曲教育的赞歌，用她的爱点燃着一个个新的期望，用她的实际行动践行者她的教育理想。
出没之探险日记 篇10
“喵，你给我站住，我饶不了你，你这只臭老鼠!”生气的汤姆说道。
“吱吱!”欢快的杰克一蹦一跳地叫着。
它们先从二楼一直到了门口，再从门口跑到远处的公园里。
杰克跑进美丽的.菊花姐姐身后，悄悄地说：“嘿，看你怎么来抓我!”
汤姆闷闷不乐地说：“下次不会那么……”
“扑通!”汤姆没注意前面有河，掉下去了!汤姆在水中挣扎着说：“救命……我……我不会游泳……”说完，就晕了过去。
这时，突然又下起了倾盆大雨。杰克看了这幅情景，大惊失色，二话不说，猛地跳下水，把汤姆从水中拖上岸。杰克呢，当时已经筋疲力尽，便趴在汤姆的尾巴上睡着了。
深夜，汤姆醒了过来，一看，尾巴上躺着一只沉睡不醒的小老鼠，也就是它的死对头——杰克。它想：不会吧!我刚刚不是在水里吗?不会是它救了我吧!一定是这样。
杰克醒来之后，吓了一大跳。而汤姆竟然和它握了握手!
“啊，你没有发烧吧!”杰克说着，便摸摸汤姆的额头，“咦，没发烧呀!”
汤姆亲切地说：“没发烧，是没发烧，这样关心我干什么?”
“我想和你做朋友!”
“我们已经是朋友了!”汤姆急着说。
“但我没见过猫和老鼠能做朋友!”杰克伤心地说。
“那你就做一只特别的老鼠，我做一只特别的猫。”
“好呀好呀!杰克快活地说。
它们说说笑笑，成了形影不离的好朋友。
出没之探险日记 篇11
从前，有一只叫小灰的小老鼠，它不爱干活，只爱睡觉。有一天，妈妈要去出差。妈妈想：正好借这个机会让小灰学会独立。妈妈说：“小灰，妈妈要出差一趟，你不要乱跑，饿了就自己做饭吃吧。”小灰点点头说：“妈妈，您放心吧，我保证不会乱跑。”妈妈高兴地说：“我儿子长大了，成了懂事的大宝贝啦！”
第一天，小灰睡到太阳晒臀部了才起床，它伸了个大懒腰，心想：妈妈不在家就是好，可以睡到自然醒。它慢吞吞地穿好了衣服。突然觉得肚子咕咕叫起来，“好饿啊，真的好希望妈妈能早点回来。”它等啊，等啊，一直等到了晚上，妈妈还是没有回来。小灰虽然饿极了，但是还是不想做饭。它想出去看看，看能不能找点吃的，它慢悠悠地在外面逛了一大圈，结果什么也没找到。
第二天，小老鼠小灰被一阵音乐声吵醒了，小灰慢慢地睁开双眼，懒洋洋地拿起闹钟，一看，妈呀！都下午四点啦。“妈妈妈妈，我饿了，想吃东西。”它立刻从温暖的'被窝里跳出来，在家里转了一大圈才想起来妈妈出远门了。“妈妈怎么还没回来，我都饿得前胸贴后背了。”小灰自言自语地说。于是小灰决定再出去碰碰运气。
小灰在外面走了很久，天都黑了，还是没有找到一丁点儿吃的。忽然，有一股香味迎面扑来，这时小灰觉得更饿了。它跟着香味走，走到一户人家的厨房里。“哇！好大一块鱼肉，肯定特别美味。”它连想都没想急忙跑过去啃那块大鱼肉，当它刚吃到第一口的时候，“呯”的一声，笼子的门关上了。小灰被吓傻了，它大声地哭喊着：“妈妈，妈妈，你在哪里啊？”它哭了很久很久，嗓子都哭哑了，也没有见妈妈来救它。最后，小灰冷静下来了，仔细地观察四周，发现有一根不怎么牢固的铁丝，于是它用锋利的牙齿用力地咬那根不怎么牢固的铁丝。费了九牛二虎之力，小灰终于把那根铁丝咬断了。它迫不及待地钻出笼子，用最快的速度跑回了家。
妈妈回来了，小灰把这两天发生的事情告诉了妈妈，妈妈既担心又高兴。从这以后，小灰每天都会干活，不再睡懒觉了。
出没之探险日记 篇12
清洁兔非常非常爱干净，他每天都要把家里大扫除八遍，地板擦得能照出人影来，墙壁上没有半个黑点，盘子洗得会唱歌，犄角旮旯没有一丝杂物，连半根兔毛都找不到……
此外呢，清洁兔还有一个特别的嗜好，扔东西。
不喜欢的衣服或玩具——扔！
看过的书——扔！
不爱吃的食物——扔！
旧了但很结实的沙发——扔！
清洁兔就是这样，他见不得家里有半点污渍和不整洁。所以他每天的工作就是，擦呀擦，扔呀扔，直到家里再也没有任何东西可扔。
破烂熊和清洁兔是邻居，他俩刚好相反。
破烂熊很邋遢，常常几天不洗澡、不刷牙。地板半年拖一次，被子想起来叠一次，脏衣服到处丢，家里乱的像个鸟窝……
还有呢，破烂熊也有一个特别的'嗜好，捡东西。
废弃的瓶瓶罐罐——捡！
破烂的大纸箱——捡！
缺了一条腿的桌子——捡！
报废掉的电视机——捡！
破烂熊就是这样，凡是别人扔掉的东西都要捡，不管有用没用。所以他每天的工作就是堆呀堆，捡呀捡，直到家里东西多的开始往外溢。
这天，清洁兔和破烂熊在街上碰面了。
“喂！我说破烂熊，你能不能把家里打扫干净，不再去捡那些没用的破烂儿！”
“喂！我说清洁兔，你能不能不整天没完没了的打扫，不去扔那些好好的东西！”
“我愿意，不用你管！”
“我也愿意，不用你管！”
就这样，俩人谁也说服不了谁，你一句我一句的争吵起来。等好不容易吵够了，气也消了一大半，清洁兔又说，“我觉得你那样很不好，家就应该干干净净的嘛，不然住着多别扭！”
破烂熊也说：“讲卫生当然没错，可像你那样就有点过分！”
“你说的有道理，可我总是改不了。”
“你说的也有道理，我也总是改不了。”
说完两个人都沉默了，破烂熊耷拉着脑袋，清洁兔托着脸颊，他们都在想心事。
忽然，清洁兔灵机一动说：“要不，我们把家换过来住怎么样？”
“你是说我的家变成你的家，你的家变成我的家？”破烂熊瞪大眼睛。
“没错！只有这样，我们才能把坏毛病彻底改掉。”
“这可不行，你家什么都没有……”
“你家还乱糟糟呢！说吧，到底换不换？”
“那……那好吧。”
于是，第二天清洁兔和破烂熊就住到了对方的家里。他们时刻提醒自己：要节约，不要什么东西都扔；要整洁，不要什么东西都捡。
可是没过多久，清洁兔就忍受不了啦——“这脏兮兮乱七八糟的家，可怎么住啊？”说着，掳起袖子呼哧呼哧往外扔。
破烂熊一开始也忍着，看到想捡的东西，咬咬牙就当没看见。可清洁兔把自己心爱的东西全扔了，他实在看不下去，就开始呼哧呼哧往回捡。
结果呢？你一定知道了，破烂熊的家很快被清空了，清洁兔的家则很快被填满了！
出没之探险日记 篇13
满庭芳·归去来兮①
苏轼
元丰七年四月一日，余将去黄移汝②，留别雪堂③邻里二三君子，会仲览④自江东来别，遂书以遗之。
归去来兮，吾归何处？万里家在岷峨。百年强半，来日苦无多。坐见黄州再闰⑤，儿童尽楚语吴歌。山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡。
云何，当此去，人生底事，来往如梭。待闲看秋风，洛水⑥清波。好在堂前细柳，应念我，莫剪柔柯。仍传语，江南父老，时与晒渔蓑。
【注】
①归去来兮：出自陶渊明《归去来兮辞》“归去来兮，田园将芜胡不归”。
②去黄移汝：离开黄州，改任汝州。
③雪堂；苏轼在黄州的居所名，位于长江边，是他到黄州一年多之后友人帮助营建的。
④仲览：苏轼的友人李仲览。
⑤再闰：阴历三年一闰，两闰为六年，作者自元丰二年贬黄州，元丰三年闰九月，六年闰六月，故云再闰。
⑥洛水：洛河，与汝州相去不远。
15. 下面对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 上片前半部分写故乡万里家难归，人生百年已过半；后半“儿童尽楚语吴歌”写词人在黄州生活得畅快得意，自己的孩子已经一口“楚语吴歌”就是证明。
B. “山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡”，表现黄州的父老乡亲与作者聚会宴饮，互相劝酒的场面，体现黄州父老乡亲的质朴热情以及与作者之间情谊的'纯真。
C. “好在堂前细柳”至篇末，嘱咐邻里莫折堂前细柳，并请转告父老时常图片我晒晒渔蓑。“柳”“蓑”意象鲜明，临别告语于平白直露中见含蓄婉曲。
D. 本词大量运用虚实结合的表现手法，令我们跟随词人一同从眉山到黄州，又从黄州到汝州，再回到黄州，描写的风物人情，着实动人。
16. 这首词表达了作者什么样的感情？请结合全词简要分析。
答
15.A.“在黄州生活得畅快得意”错误，孩子们的口语是楚语吴歌，而不是四川乡音，是诗人内心的一种酸楚之情。
16. ①思乡而不得归的无奈，时光易逝的感叹。②宦途失意的苦闷。③借留别抒怀，对黄州的留恋，对闲适生活的向往。
出没之探险日记 篇14
有一天，它找了大半天，一点收获也没有。它垂头丧气地走在大街上。忽然，它看见一家饭店特别热闹，几乎是人山人海。它想进去混一混，便随着人流悄悄地挤了进去。它趁人不注意的时候，蹑手蹑脚地溜进厨房。
它忍着饥饿，在里面找呀找，终于在一个角落里找到了一瓶花生油!花生油是它最喜欢的'食物，它可高兴了，真恨不得一下子把它喝完。它心里想：今天终于可以美餐一顿了!它小心翼翼地打开瓶盖，舔舔舌头，咂咂嘴，毫不犹豫地从瓶口溜了进去。
王王的嘴巴又开始了“工作“，眼睛不停地转着，环视着四周，看看有没有人发现了它。它的嘴喝着油，牙齿嚼着花生，随着它那嚼花生的声音，肚子越来越大，瓶里的花生油越来越少。过了好长时间，王王才把这一瓶花生油解决了。它打了一个大嗝，然后躺在瓶里，美美地睡着了。
过了一会儿，王王终于醒了。它揉揉眼睛，摸摸大肚子，想：我应该回家了，不然要是被人们发现了，那后果可不堪设想。它正想从瓶口钻出来，哎呀，肚子实在太大了，钻不出来，整个身子被卡在瓶口，进不是进，出不是出，它急得流出了眼泪，最终还是被卡死了。
亲爱的读者们，你们知道了这个故事要告诉我们什么道理吗?这个故事要告诉我们：人不能贪得无厌，这样往往会适得其反。
出没之探险日记 篇15
“你是我宝贝——世间所有孩子都是上帝赐给我们宝贝”，读完全书之前，我认为这句话试图以悲悯和善良，消弭和熔合残障孩子与健全孩子之间某种显见沟壑。读完之后，我则全然理解作者意图和情怀。她不仅是要消弭，而且，她更是要感恩，要歌颂，要表达她满心爱意。这个值得她歌颂和感恩对象，是一个有智障孩子贝贝。
贝贝拆开李叔叔给他生日礼物——遥控赛车，尽管他特别喜欢，可小胖要玩，他也就借了，但小胖却不肯归还，他妈妈还误伤了贝贝，导致他骨折。虽然他钻心地疼痛，但看到小胖哭着要妈妈，就不要求追究责任了。
像贝贝这样孩子，孤儿，智残，仅仅这两项，似乎就已经注定和快乐、幸福、体面这些字眼永远扯不上关系。可是偏偏在作者笔下，这个孩子快乐地能够将所有人融化，剔透得让所有怀揣复杂心思人汗颜，体面地让许多自认为优雅人脸红。他就好像一个天使一样，承受着苦难却不自知，反而将无尽快乐和感动带给他周围人。贝贝真可爱啊，读着这本书，我心里自然也是这么感动着。但是，感动之余，我惊叹是他所拥有爱能力。这种惊叹中，暗含着一丝羡慕，因为我就常常会怀疑自己爱能力，这是无奈事情。
因为，一个人爱能力，与他在童年时所接受爱匮乏与丰沛是成正比。童年匮乏，有时候是无法弥补。贝贝很幸运，他有一个全心全意爱着他守护着他奶奶，在奶奶去世之后，居委会洪阿姨和小区里年轻水电工李大勇，接续了继续守护他给予他关怀和爱责任。如果没有爱做支撑，人蒙受苦难能力，其实是很脆弱。
出没之探险日记 篇16
在学校召开亲子共读活动以来，我与妈妈一齐阅读《小布头奇遇记》和《怪城奇遇记》，读到高兴时，我就哈哈的大笑，妈妈听着我“之后读！之后读！”的催促声，妈妈心里感到很满足，仔细想一想，与妈妈一齐阅读，真的体会很多。平时妈妈总是发现我学的太慢，如此简单的东西我却总是理解不了，妈妈急的不得了，之后妈妈静下心来想一想自己小时候的样貌，才发现我也真不容易，理解比什么都重要，我暗暗的告诉自己要学会换位思考，妈妈在陪我阅读的时候很有耐心，用我的思维体会妈妈的感受，这也是一种收获吧。
与妈妈一齐阅读，透过一些小故事，妈妈让我明白了什么是对错，还让我明白一些简单的社会准则，我从小就树立用心向上健康全面的生活学习世界观。与妈妈一齐阅读，不仅仅我高兴，妈妈也感到很快乐，虽然妈妈生活很累，工作很忙，但是拿着书给我讲故事的时候，妈妈就会不知不觉放松起来，我感觉很温馨。
在阅读时，有时读错了妈妈给我指出来，有时妈妈也能给我讲一些她听到的小故事，我问一些妈妈回答不了的问题，妈妈才发现我比发现互动学习的效果真的不错，学得简单，掌握得也快，妈妈有点儿羡慕我，要是妈妈小时候也这样该多好。
在学校召开亲子共读活动中，我和妈妈共同学习，共同成长，妈妈陪伴着我读书我感到很快乐，我们一齐在书中感觉故事的精彩，词语的优美，妈妈让我感受到读书的乐趣。总之，在与妈妈一齐阅读的过程中，我的收获真的很多很多。她小时厉害得多。
平度市大泽山镇卢家小学四年级王梓芮作为一名学生，对于学校开展的这次亲子共读让我感触万千，让我受益颇多，同时父母对我也有着一种歉意。
妈妈时常会问起我所阅读的书籍中一些人物，我能回答得上的不多，好比马小跳，海尔兄弟，小豆豆啊等，说起这些小人物我觉得茫然。
从去年开始妈妈就尽量的抽时间和我一齐去阅读一些我喜欢的书籍，比如《三字经》《弟子规》《马小跳》《格林童话》等，逐渐的我似乎也进入了主角，书中所描述的那些童真的场景和充满天真的字词，不由得我也回想到了我的童年。相对照我如今的童年，我明白一个道理，原先自己童年的时候也是这样的对世界充满了好奇和探索，童年是多么的完美啊！为什么我和妈妈不一齐去读更多的书籍呢？为什么不让我和妈妈从中得到更多的童趣学到更多的知识领悟到更多的道理呢？
妈妈和我共读，我发现自己原先朗朗上口的一些诗词，如今有些记忆模糊了，文字所寓意的意思有时也不能随口而出。比如妈妈和我我共读的《弟子规》吧，每一句的所要表达的意思心里明白，但是，在妈妈面前却不能言表清楚，于是妈妈就和我一齐去思考分析，去引导我领悟诗词所要表达的意思和所要说明的道理。每当一句诗词我和妈妈共识的时候，我那天真灿烂的笑脸和那句：哈哈！我明白了！让我的心里乐开了花。是啊，正如李老师所说的那样，父母和老师就是我的左右翅膀，我能否飞得更高更平稳就看这一双翅膀配合得好不好了。亲子共读其实不也是一个老师和家长配合得平台吗？亲子共读让我们家这个读书没万卷，下笔易走神的妈妈也啰嗦的感叹出此一番啊！相信所有的学生都和我一样的对此有着各自的感悟同样的感触只是难以尽述！
平度市大泽山镇卢家小学四年级杨子冉《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的代表作，是流传世界各国的一本儿童名著。全书采取日记体形式，生动地描述了意大利一个四年级小学生安利柯的课堂内外生活。日记从10月份开学第一天开始，至第二年7月份结束，共计一百多篇，这一百多篇日记，记录了发生在安利柯身边感人的小故事，叙述了国家民族之爱，亲子之爱，师生之爱，朋友之谊，不仅仅表现了高尚纯真的人性之爱，而且告诉读者就应如何去爱，告诉父母、教师如何去培养孩子的爱。全书把爱的主题淋漓尽致地展此刻读者面前，处处扣人心弦，感人肺腑。
在这次亲子共读活动中，我和妈妈读过之后，我们深有体会。这么天真的我，她却让我们在她身上学习到了很多东西。当我们读到《我的妈妈》这则日记时，我想起了发生在我在上小学一年级的`一件事：有一次，上学的时间到了，天还下着大雨，走在乡村的泥泞小路上很容易摔倒，个性像我这么大的小孩，这时妈妈毫不犹豫的给我拿起书包，背着我赶到学校。其实，我们在成长过程中，虽然没有得到妈妈多少教育，但妈妈的高尚品德一向影响着我们。妈妈总是惦记别人，无论是亲戚还是朋友，她总是热心帮忙，而且从没听过妈妈一句抱怨。妈妈总是以一颗宽容的心对别人。从妈妈身上我学会了很多好品德。妈妈常说的一句话就是：“你期望别人怎样对你，你就怎样对别人。”多么朴素的语言啊。我也是用这句话来教育我的儿子陈毓。正是母亲的教诲，我才有这天的品德；正是母亲的教诲，我才这么自立、自强。我感谢自己有一个好母亲。虽然她没为我们做太多，但她教会了我们怎样做人。
爱为教育奠定基础，教育使爱得以升华。爱是人世间最宝贵的东西，包含了尊敬、同情、诚实、纯洁、无私等最高贵的品质，而如何去爱，如何培养爱，也是一门大的学问。如果你还不懂得怎样教育孩子，期望借鉴《爱的教育》这本书，从爱出发，从《爱的教育》出发。
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